“这孩子我们实在管不了了，往后就交给您了，您多费心！”面对个别学生学习不认真、不刻苦，甚至厌学的“学习懒惰”现象，有位家长曾经如此抱怨。其实，对孩子的教育，仅仅依靠学校是不够的。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说的那样：“教育的效果取决于学校和家庭影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”
因此，家长一定要采取一些具体措施，积极配合学校对学生施加影响。家长的帮助，对学校教育有极高的辅助价值。建议家长朋友注意以下几个方面：
一、不要忽略孩子作息上的漏洞。
学校的常规规定里，考勤一项具有特殊意义。如果一个学生经常出现迟到或者早退的情况，那么他的自我约束意识就会逐渐消退。如果放纵下去，他的心思就会逐渐偏离学习，勤奋与刻苦的学习状态便渐渐从他身上消失，取而代之的是懒散和无所谓。精神状态如果出了问题，后面的表现必然会让家长伤透脑筋。“学习懒惰”的学生往往存在这样的问题。家长应该加强监督，督促孩子及时起床上学，并按时回家。如果家长和学校配合得力，这种习惯是可以纠正的。只要日常规范做得到位，经过一段时间以后，学生就能静下心来。
二、积极与学校沟通，让孩子的各种借口销迹遁形。
“学习懒惰”型的学生中，有相当一部分是经常说谎的。他们为了给自己创造“偷懒”的机会，或者逃避惩罚，就常常对家长和老师说谎。比如，回家之后谎称没有作业，也有的学生假托身体不适，骗取学校假期。
如果发现自己的孩子有这种情况就应该及时与学校取得联系，当场揭发。当然，对于孩子的身体状态也要严格“把关”，不能因为疼爱孩子而明知有假，却仍然迁就。
只要家长与学校配合默契，处理及时、彻底，就能给孩子一个明确信号：“家长和老师是骗不了的。”
三、引导孩子建立正确的归因思路，及时制止推卸责任的行为。
一般来说，学生对学习问题的归因，有两类倾向：环境和个人。前者多将学习的结果归因于外部环境，比如老师的水平、班级的氛围、试题的难易等。后者则归因为个人，特别是归因于个人的学习态度、努力程度、学习方法等。
环境归因往往会造成推卸责任、逃避现实的不良影响。对于这种情况要高度敏感，及时引导。比如有些学生成绩不好，回家可能会说某某学科的老师水平太差，自己不喜欢，所以没考好。对此，家长一定要辩证分析，不能任凭其推诿责任。否则，孩子会渐渐丧失对学习的责任心，也不再积极准备亡羊补牢。
那么学生把责任全部归因于自己就没有问题了吗？
如果学生认为问题出在自己的努力程度、学习态度、学习方法等可以调节控制的因素上，那他必然是学习动力充足，会在日后积极做出调整。如果学生总是把问题归因于自己的智力水平太低，自己的思维不适合学习某一学科等不可调控的因素，这就要引起家长的警惕了。这种消极的归因心态会阻碍人格的成长，表现为压抑、自暴自弃或丧失学习动力。心理学家把这种心理状态称为习得性无助。一旦陷入这种状态，即使面对非常容易成功的机会，孩子也会退缩不前。这对学生的成长是非常不利的。
值得注意的是，在跟老师交流的时候，学生一般都会“伪装”起来，老师很难直接看到他们的环境归因、消极归因倾向，而这些在家庭环境里却比较容易流露，因此再次提醒家长要有所准备，积极引导。
